分類: 最新資訊 說說詞典 編輯 : 大寶123 發(fā)布 : 04-18

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項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種較為經(jīng)典的教學(xué)方法，它改變了以往的“講練結(jié)合”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)樣態(tài)。本期專題邀請(qǐng)了眾多教研員和一線名師共同研討信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并且給出了具體的解決方案和實(shí)際案例。在信息科技飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力要求日益提高，然而傳統(tǒng)的初中信息科技教學(xué)方式過于注重理論，忽視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，初中信息科技教育亟待創(chuàng)新教學(xué)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞實(shí)際項(xiàng)目展開，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，并鍛煉創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的信息科技人才。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)與突破初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施面臨著多重挑戰(zhàn)。其中，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中的內(nèi)容與前期學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異、學(xué)生知識(shí)體系的缺失以及預(yù)設(shè)活動(dòng)任務(wù)要求過高，是三大核心問題。這些問題共同指向了一個(gè)核心議題：課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和難度要求沒有適切學(xué)生的真實(shí)水平。因此，開展針對(duì)性的學(xué)情分析顯得尤為重要。學(xué)情分析可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)和需求，從而制訂更貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略和方案。同時(shí)，學(xué)情分析還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決這些問題。源自學(xué)情的初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為了能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)需求，識(shí)別學(xué)生的差異性和個(gè)體需求，幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，并提前制訂應(yīng)對(duì)策略，確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)流程。1.在設(shè)計(jì)活動(dòng)前開展學(xué)情分析（1）基于課程預(yù)設(shè)學(xué)情課前，教師需要認(rèn)真研讀課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)和要求；分析教材，掌握重難點(diǎn)；結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，考慮學(xué)生實(shí)際年齡、認(rèn)知水平和成長(zhǎng)需求；預(yù)判學(xué)生可能遇到的困難。這種基于實(shí)證的學(xué)情預(yù)設(shè)有助于教師精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。（2）基于項(xiàng)目分析學(xué)情①為了精準(zhǔn)地了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，筆者采用了多種方式采集學(xué)情：通過調(diào)查問卷，獲得了學(xué)生的基本信息和興趣愛好，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考；通過前置學(xué)習(xí)，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，為教學(xué)策略制訂提供依據(jù)；通過學(xué)習(xí)小測(cè)，檢測(cè)了學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定提供數(shù)據(jù)支持；通過學(xué)生訪談，深入了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，為教學(xué)調(diào)整和完善提供重要信息。②為了確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，筆者深入分析了學(xué)生的基礎(chǔ)水平、實(shí)踐能力、難點(diǎn)疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)期望。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前，利用課堂提問、測(cè)試與調(diào)查問卷等方式評(píng)估學(xué)生的信息科技基礎(chǔ)，明確前置知識(shí)要求。通過測(cè)驗(yàn)與問卷，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，識(shí)別學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性策略。同時(shí)，考察學(xué)生的實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，科學(xué)分配任務(wù)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)期望，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容既滿足興趣又實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。2.在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)根據(jù)學(xué)情開展設(shè)計(jì)在根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，針對(duì)學(xué)情分析的結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保其更貼近學(xué)生的實(shí)際狀況和需求。同時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)內(nèi)容，設(shè)定前置學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提供方向。其次，豐富學(xué)習(xí)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和工具，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀教材、觀看視頻、完成練習(xí)題等，幫助學(xué)生探索項(xiàng)目主題。選擇適合學(xué)生水平和需求的教材、在線課程、教學(xué)視頻等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解新課標(biāo)的核心概念和要求。同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)活動(dòng)以滿足不同學(xué)生的需求和能力水平。通過學(xué)習(xí)能力評(píng)估，將學(xué)生分為不同層次或小組，并設(shè)定相應(yīng)的活動(dòng)要求。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則提出更高層次的問題解決和創(chuàng)新能力要求。此外，允許學(xué)生根據(jù)興趣和能力選擇活動(dòng)，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。最后，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度思考。在活動(dòng)過程中，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，使其能夠更好地完成活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)要求，確保其既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能給予他們適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和發(fā)展空間。3.在活動(dòng)實(shí)施后基于證據(jù)開展評(píng)價(jià)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，筆者綜合評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果，借此了解其學(xué)習(xí)情況。首先，通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次，利用增量分析對(duì)比學(xué)生前后的進(jìn)步，把握學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況；再次，評(píng)估反思項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的得失，深入剖析原因并提出改進(jìn)措施；最后，根據(jù)反思結(jié)果對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的迭代優(yōu)化。這一系列評(píng)價(jià)反思過程有助于教師不斷完善信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和滿意度。初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例1.案例項(xiàng)目的解決嘗試（1）案例背景“云端看學(xué)校——走進(jìn)教科院附中”項(xiàng)目結(jié)合新課標(biāo)要求，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體和社交媒體介紹學(xué)校。但因?yàn)楣P者所在學(xué)校目前使用的信息科技教材是2019年版的，與新課標(biāo)要求存在顯著差異，這導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)遷移到新項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)難度加大。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，筆者重新設(shè)計(jì)活動(dòng)，確保其與教材內(nèi)容相匹配，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)遷移，降低學(xué)習(xí)難度。（2）案例嘗試鑒于新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用應(yīng)回歸原理，筆者調(diào)整了學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具或平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會(huì)通過這些平臺(tái)進(jìn)行有效交流。考慮到七年級(jí)學(xué)生正處于信息科技學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此筆者在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與實(shí)踐能力的提升，同時(shí)努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與互動(dòng)性，并將項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)一步調(diào)整，使其更具實(shí)操性，即讓學(xué)生通過宣傳學(xué)校項(xiàng)目活動(dòng)，掌握通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一般方法。這樣的調(diào)整有利于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新課標(biāo)要求，從而提高學(xué)習(xí)效率。為豐富學(xué)習(xí)資源，筆者結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣，在錦江新課標(biāo)教與學(xué)實(shí)踐平臺(tái)上提供原理分析微課、宣傳案例以及實(shí)踐操作微課等多種形式的學(xué)習(xí)資源，并為學(xué)生配備了多種設(shè)計(jì)制作工具。這些資源與技術(shù)支持能夠助力學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究與問題解決活動(dòng)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。在關(guān)注個(gè)體差異方面，筆者采用了分層設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)、提供可選拓展內(nèi)容及個(gè)性化指導(dǎo)等策略。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中可根據(jù)自身能力與興趣選擇不同難度的任務(wù)，如便于制作的H5動(dòng)態(tài)圖文、略有挑戰(zhàn)的音樂視頻或稍有難度的短視頻等。這樣的設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。此外，筆者還創(chuàng)設(shè)了宣傳教科院附中的真實(shí)情境，使學(xué)生能身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校的宣傳案例進(jìn)行案例分析，幫助學(xué)生深入理解宣傳的原理與技巧，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作形式選擇適合自己的宣傳形式，共同制作宣傳作品（如下圖）。在實(shí)踐操作中，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新思維。“云端看學(xué)校——走進(jìn)教科院附中”項(xiàng)目時(shí)間線2.案例項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)“向世界介紹我的學(xué)校”跨學(xué)科項(xiàng)目的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合能力。筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)校宣傳這一真實(shí)問題展開探究，將信息科技與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合，創(chuàng)作出展示學(xué)校特色和文化的作品。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括項(xiàng)目啟動(dòng)、學(xué)校調(diào)研、素材收集、作品制作、展示分享、迭代總結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，提高解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。總結(jié)通過項(xiàng)目實(shí)施，筆者明確了以下幾點(diǎn)：第一，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)他們深入到項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中。同時(shí)，通過組織小組頭腦風(fēng)暴，整合學(xué)生的意見，確定合適的項(xiàng)目主題，為項(xiàng)目的成功實(shí)施奠定基礎(chǔ)。第二，在項(xiàng)目執(zhí)行階段，教師需協(xié)助小組分工，確保每位學(xué)生都能真正參與到項(xiàng)目中去。此外，針對(duì)學(xué)生在探究過程中遇到的實(shí)際問題，教師應(yīng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)與支持。第三，在項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，提煉項(xiàng)目活動(dòng)中的邏輯原理，以提升學(xué)生的認(rèn)知深度和思維品質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在信息科技教育領(lǐng)域，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐已成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力的重要途徑，通過深入分析學(xué)情，能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供有力支持。本期專題重要推送1、（點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn)至文章）2、??3、（點(diǎn)擊跳轉(zhuǎn)至文章）4、關(guān)注信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí) | 源自學(xué)情的初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)5、關(guān)注信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí) | 素養(yǎng)導(dǎo)向的信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)與實(shí)踐相關(guān)推送本文作者：陳昱霖 竇靜四川省成都市錦江區(qū)教育科學(xué)研究院附屬中學(xué)文章刊登于《中國信息技術(shù)教育》2024年第07期引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：陳昱霖,竇靜.源自學(xué)情的初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中國信息技術(shù)教育，2024（07）：13-15.歡迎訂閱點(diǎn)擊圖片即可訂閱

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